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    道理如何习得

    道理无论各方面的知识、概念、理论都是能无师自通的

    尤其是关於人生、生活、经验等T悟、T会类型的道理

    更是需要自身浸入场域内、自行感受

    并攫取个中滋味、自饮冷暖

    才能从中得到自己且只能属於自己的独特见解与领略、甚至顿悟後的开展启示与自我反思

    在往後的日子里带着过去的经历继续向前

    或实践改变、或痛定思痛的转换心境、C持模式

    就是一种监往知来

    因此世上无数的道理是不需透过所谓「老师」懂、能T会的人或专家去教授传予不懂的人的但有老师传授教导也不是不行

    不懂的人自己历经过、做过後自己会知悉、领悟、感受、意会

    或者

    老师不存在不会有助於不懂的人懂、甚至还会g扰、降低不懂的人x1收该道理的效率不能有老师传授，会反而变得更差

    因为某些特定的道理之习得本就是藉由不懂的人学生、学员自己探索、挖掘、发现、从中找到修习的兴趣

    再来才能在主动学习、自主接收的情况下知晓那个道理

    也许需透过研读、实作、或自我感知、T验以习得

    但无论透过若g方式得取技/能、知识道理

    老师或懂的人的身份与存在目的都是且只能是辅助X的支线角sE

    帮助、支援不懂的人、提供一些资源、有效好用的工具

    或采用激励、鼓舞、启发式的教学方法

    让学生自己乐於学习、自愿而非被动的、背後有利益或目标、好康或福利驱使的的投入学习的领域中

    并接着透过一系列循序渐进、由浅入深的学习进度安排可能由学生自己或老师擘划

    一步步的实作、练习、x1收、娴熟

    或将意境T会、将意识存入

    或将实际技巧熟稔、将动作活化

    到最後内化於心、能在未来的某一天想施展就施展、能信手拈来的无限发挥

    不懂的人从不懂到完整接收、懂、到T会、到内化、最後产出自己的观点看法与反思、心得感想延伸应用

    整个学习的过程都是围绕在学习者自己身边进行的

    学习的人应当才是主导权拥有者

    会的人或老师的出现意义就在於激发学生的学习动机、让学生喜欢上至少不排斥、能主动学习该领域的道理T系

    若能做到这一点

    就代表老师的角sE扮演成功、有存在的价值

    接着就应「退居幕後」、是学生的场了

    因为此时学生就应自主学习

    透过老师所给的资料与资源

    深度的、自发X的、无条件的接收知识或技能

    甚至自己寻求方法开疆辟土的解决问题

    拓发管道门路以追讨更深更广的学习内容

    没有任何人的介入、g预

    规则、范围、计画皆自己订定

    这些行为都须奠基於学生本T对於该领域内的知识道理式有兴趣、热情的

    甚至不用他人胁迫、威吓、用各种利诱目标、条件利益来促使其自主学习

    自己就能领悟、意会

    通过一次又一次的T验与经历来充实JiNg进、累积道理的存储量

    然现今许多学科的学生大多数都并非如此

    因此老师灌输、y塞知识或技能

    学生就照单全收、囫囵吞枣的全盘x1收

    完全不考虑这内容是否适合自己、自身有兴趣、对未来的自己有帮助

    「乖乖」听取、迎合、为了达成某目标取悦周遭的人、害怕失败或被「周遭的人」奚落唾骂

    造成这样的原因还得拉远来归咎至角sE期待、社会结构与产业趋势

    人们依从、随附流行、往人多的地方跑去

    才进一步导致如今歪斜偏差的普遍学习风气